Ваш подросток в растерянности? 
Не знает, чем бы хотел заниматься в будущем?
Не верит в свои интересы?
Или он вообще особо ничем не увлекается?
А может быть ваш сын или ваша дочь имеет настолько широкий круг интересов, что не может выбрать, чем заниматься профессионально?

А вы, уважаемые родители, не знаете, что еще можно сделать? 

Вы находите для него и кружки, и лекции, и лагеря. Да, ходит, занимается.
Но где результат? Скоро экзамены! А поступать? Что сделать еще?
Как помочь? Куда направить? Кому довериться? Как доверять?

Как помочь своему ребенку в таком взрослом и определяющим его дальнейшую жизнь решении?

Сегодня существует немало образовательных центров для подростков, предлагающих программы профориентационного тестирования.
Есть книги, лекции для родителей от известных специалистов, направленных на решение вопросов коммуникации с подростками.

Мы же хотим предложить вам совершенно новый формат:
уникальную образовательную программу - семейный интенсив по самоопределению.

Чем отличается тьютор от других педагогических позиций?

Когда люди знакомятся с практикой тьюторства, особенно в массовой школе, то обычно задают ряд уже ставших стандартными вопросов:

• чем отличается тьютор от психолога, от хорошего учителя, от заинтересованного в детях классного руководителя?

• зачем вводить ещё одну педагогическую единицу, если и так все это уже есть и давно было, просто сейчас назвали другими словами?

• Зачем вообще нужен тьютор?

  .....

Тьюторы ограничены сферой образования, которое при этом следует понимать в широком смысле слова – от школьного образования до образования самого себя. Тьюторы помогают тьюторанту найти «своё»: вектор движения, цели, ресурсы, способы превращения своих идей в реальные действия.

Тьюторы не дают советов, как лучше сделать. Как это часто бывает, многие педагоги советуют для «ускорения процесса познания». Психологи советуют для облегчения ситуации клиента, так как он зачастую не способен в своей болезненности двигаться.

Тьюторы не советуют. Задача тьюторского сопровождения – сделать так, чтобы тьюторант нашёл свой способ действия в конкретной актуальной для него ситуации. Пусть этот способ не сразу будет эффективным и быстрым, но он будет для тьюторанта собственным.

После того, как тьюторант в реальной жизни опробовал свои идеи, свой способ действия, тьютор поможет ему отрефлексировать результаты. И тьюторант опять же сам скорректирует свои дальнейшие действия, свой образ, понимание себя.

По большому счету, тьютор учит ребенка ДЕЙСТВОВАТЬ в реальном мире, а не в учебной ситуации, опираясь на самого себя, свои ценности, свои интересы в эффективном взаимодействии с другими. И такая тьюторская позиция поддержки самости часто вступает в конфликт с существующей образовательной системой конкретной организации, если там не приветствуются процессы индивидуализации.

Нас часто спрашивают

Второе, разбираются случаи и находятся решения отдельно для каждой семьи.

Более того, многие подростки формируют свое представление о мире и различной деятельности, опираясь на слова, мнения окружающих, яркие новости из интернета, свои и чужие страхи и так далее.

Мы предлагаем родителям научиться создавать для своих детей такие ситуации, в которых подростки вынуждены совершать для себя новые поступки, действовать в непривычной, но безопасной ситуации, получать опыт, испытывать целый спектр ощущений. Все вместе это обладает мощным образовательным эффектом. А то, что совершает подросток, называется пробным действием.

В то же время родителям важно уметь погружать детей в пробное действие, заранее понимая его масштаб, направленность и оценивая возможный образовательный эффект. Это и есть умение конструировать места пробных действий - мощная образоавтельная и воспитательная практика семьи.

Мы говорим об образовательном капитале семьи, а не только подростка, потому что желание ребенка развиваться может поддерживаться только, если родители тоже развиваются как самостоятельно, так и вместе с ребенком.

Величина образовательного капитала семьи определяет масштаб принимаемых решений. Так, семья, накопившая значительный образовательный капитал как самого подростка, так и его родителей, способна ориентироваться в ситуациях сложного образовательного выбора: чему,где, с кем, когда, сколько, на каких условиях учится и что с этим потом делать. С противоположной стороны, семья с низким образовательным капиталом способна решать вопрос на уровне  "учиться или не учиться дальше" или вообще отказывается от решения этого вопроса.

Родителя заменить не может никто. Никакой другой человек не может стать папой или мамой для ребенка, если те его любят, заботятся и стремятся к сохранению связи со своим ребенком.

Одновременно с этим часто возникают ситуации, когда семье для решения конкретных задач необходима помощь профессионалов: научить, вылечить, развлечь и так далее.

Так и тьютор - это профессионал, помогающий семье в принятии образовательных решений, самоопределении, выстраивании индивидуальных траекторий, личном образовании в зависимости от масштабов запроса семьи.