С 10.50 мск

Всего: 4
Имакаев Виктор Раульевич

Регламенты - 20 июня (ПТ) 10.50 - 12.10 мск

Включение в образовательную организацию новой позиции (тьютор, наставник,…) неизбежно порождает ситуации конфликта профессиональных интересов и задач. Выделение таких проблемных узлов и их расшивка требует промысливания и практикования регламентов – процедур, позволяющих перевести конфликт в продуктивное действие. Мы будем учиться разрабатывать и опробовать такого рода регламенты.

Мария Мансветова

Как разговаривать с нейросетью? - 20 июня (ПТ) 10.50 - 12.10 мск

Это не обычный собеседник: у неё нет интонации, контекста, усталости — и именно поэтому взаимодействие с ней требует особой точности. Мы будем учиться формулировать запрос так, чтобы он действительно работал: конкретно, понятно, без лишних ожиданий. Разберём, как нейросеть «слышит» вопрос, что она игнорирует, и как по её ответу понимать — туда ли вы пришли.
Практика — про развитие навыка ясной речи, продуманной структуры и терпения к чужой логике. Всё это потом неожиданно хорошо работает и с людьми.

Соболева Наталья Александровна
Смысл и польза негативных эмоций в коммуникации - 20 июня (ПТ) 
10.50 - 12.10 мск
Бывает у вас такое, что в процессе общения вы чувствуете раздражение, гнев, зависть, бессилие или отвращение? Чаще всего мы стараемся эти эмоции удержать или даже погасить.
Но у каждой эмоции есть смысл. Каждая сообщает вам о чем-то важном.
О манипуляции.
О нарушении границ.
О скрытой агрессии.
Если не бороться с эмоцией, а расшифровать ее послание, можно многое понять о том, что происходит в коммуникации.
На практике поговорим о пользе негативных эмоций, причинах их появления и способах использования в коммуникации
Шайдуллина Аниса Раисовна

Позиция тьютора в образовательной организации - 20 июня (ПТ) 10.50 - 12.10 мск

В некоторых образовательных организациях есть тьюторы для учащихся. Задача тьютора — сопровождать индивидуальный учебный план, но на фоне этого фокуса внимания неожиданно появляются и другие запросы — от руководителя, педагогов, родителей и самих учащихся...

Если руководитель, педагог, родитель или учащийся понимает, зачем нужен тьютор, — можно поработать и по их запросу.
Но если даже у самого тьютора нет чёткого понимания того, что он делает и какие задачи входят в его поле деятельности, может возникнуть большое количество внешних ожиданий и требований.
Обе ситуации провоцируют множество конфликтов.

На практике мы будем искать ответ на вопрос:
Как тьютору в рамках образовательной организации удерживать своё поле задач и сделать свою работу видимой для других участников образовательного процесса?